Den viktiga läraren

DU ÄR,

SOM LÄRARE,

VIKTIG!

 Vad är hemligheten? Hur lyckas man som lärare?

Det finns säkert många svar på detta, men själv tror jag att det viktigaste är att läraren kan bygga bra relationer till eleverna och vårda dem väl. Naturligtvis ska lärares ämneskunskaper vara djupa liksom deras didaktiska kunskaper, men det räcker inte bara med det! Det krävs också bra relationer mellan lärare och elev för att alla elever ska utvecklas och inhämtar kunskaper

Annika Lilja, forskare vid Göteborgs Universitet, har skrivit en avhandling om hur goda relationer kan byggas upp. Den viktigaste byggstenen är, enligt henne, just bra relationer; En förtroendefull relation mellan lärare och elever gynnar elevernas motivation att anstränga sig, och därmed deras lärande. Enligt henne känner elever förtroende för lärare som ger dem tid och engagemang, som kan sätta gränser och som har förväntningar på dem.

”Kid’s don’t learn from people they don’t like! ”

/ TED-talks Rita Pierson 2013

Lyssna på detta underbara, 8 minuters, TED-talk. 

Rita Pierson pratar om engagemang, relationer och förtroende, 

"Every kid needs a champion‬".

https://www.youtube.com/watch?v=SFnMTHhKdkw

”A good teacher can make a difference!”.

Vårt entreprenöriella arbete

ENTREPRENÖRIELLT LÄRANDE PÅ ULRIKASKOLAN 2014-15

Vi gör mycket som är entreprenöriellt och ämnesövergripande. I alla klasser jobbar vi för fullt med de entreprenöriella kompetenserna. Dessa kompetenser behöver man lägga fokus på, för oavsett vad man ska syssla med i framtiden kommer de att behövas hos alla!

Ta initiativ

Ha självtillit

Vara kreativ

Vara flexibel

Kunna samarbeta

Våga fatta beslut

Ha mod att ta risker

Kunna kommunicera

Vara ansvarstagande

Utveckla och skapa värden

Omsätta idéer till handling

Vara nyfiken och söka kunskap

Ta tillvara på möjligheter och förändringar

Vi är alla på skolan medvetna om att ledarskapet är viktigt och vår strävan är 

att ha en skola där det finns:

• tydlighet i förväntningar och ansvar. 
• en organiserad verksamhet för att stödja alla till att lyckas.
• en verksamhet som litar på eleverna, tar vara på deras vilja att lära och hjälper dem att hitta inre motivation
• uppgifter som främjar delaktighet, samarbete och meningsfullhet
• tillitsfulla relationer och en kultur där det är OK att göra fel, för ett misslyckande kan leda till en bra lärsituation 
• en tydlig värdegrund som genomsyrar hela vår verksamhet - våra värdeord är: ”SPORT"

Under detta läsår har vi ägnat flera studiedagar åt att fördjupa oss i hur man kan arbeta mer ämnesintegrerat med hjälp av entreprenöriellt lärande. Det finns många entreprenöriella inslag på vår skola och ämnesintegrerat arbetssätt bedrivs i alla klasser. Jag har gjort en sammanställning, som berättar lite om vad vi jobbar med och har jobbat med under läsåret i de olika klasserna, från förskoleklassen till år 6. Det som står här på bloggen är en mycket förkortat version, så vill ni läsa mer får ni höra av er. Detta är alltså ingen fullständig redogörelse, men när man läser får man en liten inblick i vad som händer på skolan.

I FÖRSKOLEKLASSERNA

Under läsåret har temat ”Pettson och Findus” varit en stor del av verksamheten. Värdegrunden har genomsyrat arbetet i de olika stationerna, där de bl.a. har jobbat med:”Hur en god vän ska vara" och ”Hur man värna om djur och natur". I alla stationer har det krävts samarbete. Temat kommer att avslutas genom en musikal, där eleverna står som manusförfattare. Sång och musik skapar glädje och gemenskap. Allt bygger på de viktiga orden: Kreativitet, Nyfikenhet och Självförtroende

1AB

Jobbar under läsåret med temat ”Ulricehamns historia”. Här får de in alla skolämnen. De jämför hur det är nu med hur det var förr i tiden. Idag, den 12 mars, hade de en gammeldags skoldag, som var mycket uppskattad. Senare i vår blir det stadsvandring med faddergrupper, studiebesök på bondgården och besök av Guideföreningen.  De läser nu boken ”Alla vi barn i Bullerbyn”. Boken passar bra in på temat och i slutet av mars, på Filmfestivalen ska de se på filmen.

2AB 

Deras stora projekt i höstas var Luciatåget, som klasserna började arbeta med direkt efter novemberlovet. Målet var att ge eleverna en historisk aspekt på luciatåget och skapa en förståelse för varför vi firar denna tradition. De pratade också om varför vi firar jul och om våra jultraditioner. Detta ledde till att de lussade på många ställen och blev varmt välkomnade. De lyckades få med alla skolans ämnen i detta tema. Just nu arbetar de med rymden. De utgår från elevernas förkunskaper och även här har de fått med de flesta ämnena i temat. Nu i slutet på projektet har alla fått välja vad de vill fördjupa sig i. Många har valt en favoritplanet, men många är också intresserade av att skriva om astronauter och rymdteknik. Under våren ska de ut på många olika spännande studiebesök.

3AB

De arbetar med Kroppen – De tog först reda på vad eleverna redan visste och arbetade sedan med det eleverna ville mer om. De har läst, sett på film, diskuterat och även fått experthjälp från skolsköterskan. Många ämnen: NO, SO, svenska, bild, engelska, musik och matematik kom helt naturligt med i projektet. Eleverna har lärt sig mycket och i diskussioner har de även fördjupat sig i hur man tar hand om sin kropp, när det gäller t.ex. motion och mat.

4AB

Detta är mina klasser och vi försöker jobba med de entreprenöriella kompetenserna varje dag! Läxorna är ofta utformad så att eleven ska fundera över något, ta reda på något, läsa något hemma eller repetera fakta av olika slag. Ofta kan läxan vara att eleven ska göra något praktiskt, ha tankar om det och sedan ta med sina funderingar och tankar till skolan. Här ska läxan diskuteras och eleverna övar sig på att ta ställning, säga vad de tycker, argumentera och lyssna på varandra. Vi använder oss också av ett läromedel från Ung Företagsamhet; ”Vårt samhälle”, som är framtaget för att stimulera entreprenöriellt lärande och de entreprenöriella kompetenserna. Vi jobbar mycket med reflektion; Det är bra att fråga eleverna: ”Vad har du lärt dig idag?”, ”Hur lär jag mig?”, ”Vad påverkar mitt lärande?” I höstas hade vi ett besök på Navet i Borås. Där fick eleverna jobba med ”el och magnetism”. Detta arbetade vi med i både svenska, NO, bild och på ”datalektionerna". Eleverna gjorde också i ordning experiment, som de sedan visade för andra elever på skolan. När vi var i Borås tittade vi även på statyer/skulpturer i Borås. Eleverna fick innan vi åkte välja 2 skulpturer var. De tog reda på fakta och skrev rent på datorer. När vi  kom till de valda skulpturerna var eleverna engagerade guider. Flera Boråsare stannade och lyssnade till de stolta eleverna! Vi har också varit på flera studiebesök.

5AB                                                                                       

Ett stort arbete var satsningen inför Nordenkvällen, då föräldrana bjöds in till skolan. Eleverna studerade, ur många perspektiv, Norden i undervisningen och syftet var att berätta för föräldrar om detta på kvällen. Eleverna hade stort inflytande och de hade som målsättning att samarbeta mycket mellan klasserna. Alla ämnen kom med i detta projekt.  De läste och skrev mycket. Geografi, historia och religion genomsyrar arbetet, men även NO ämnen kom med på ett naturligt sätt. De lyssnade på musik från alla länderna och hemkunskap blev det också, eftersom de sålde smakprover av nordiska rätter på Nordenkvällen. Bild och teater var viktiga ingredienser, då de användes för att visa för föräldrarna vad eleverna hade lärt sig. Delar av undervisningen skedde på engelska och bl.a. tillverkades en broschyr om Norge. Ledarskap övades när eleverna hade hand om tävlingar och lekar på Nordenkvällen

6AB

Klassernas mål är att försöka knyta ihop många ämnen och arbeta ämnesövergripande, för att på så sätt få en helhet och kontinuitet i undervisningen. De jobbar bl.a. med ett entreprenöriellt läromedel, som heter ”Se möjligheterna” Andra inslag är att de ser på en film och sedan knyter de alla ämnen till den filmen och arbetar ämnesövergripande. De jobbar även med ”Grej of the Day”. Engelska och bild går att få med i det mesta, då de både undervisar i dessa ämnen och använder dem som arbetsredskap. De jobbar med världen i både NO och SO och i detta arbete får de även in svenska, engelska, matte och bild. Ett av deras projekt heter ”Jorden runt på 40 dagar”. Här ska eleverna planera och genomföra en resa jorden runt utifrån vissa givna förutsättningar, som tidsperspektivet 40 dagar och en budget på 70 000 kr. Boende, transportmedel och vissa inträden kostar. De ska också besöka alla världsdelar och göra uppgifter tillhörande varje; såsom besöka tre länder och berätta om turistattraktioner, besöka öknen i världsdelen, göra en reklamaffisch om landet eller kanske skriva till Sveriges statsminister och föreslå olika sätt att minska fattigdomen i landet. Till detta kommer att söka information och fakta på olika sätt, samt räkna för att hålla budgeten och göra tillhörande uppgifter; skriva, måla, läsa, översätta texter m.m. De har också fått information om olika yrken genom besök i klasserna, de har gjort flera studiebesök och har en praodag planerad i maj. 

ENTREPRENÖRIELLT LÄRANDE - SLUTORD

Vi har positiva elever på Ulrikaskolan, elever som trivs på skolan, elever som vill lära sig och som är motiverade. Vi har också engagerade pedagoger och tillsammans har vi det bra. Det är dock inte alltid som man vet om vad alla andra klasser på skolan jobbar med. Det är synd och vi borde kanske bli bättre på att dela med oss av alla goda idéer till varandra. När ni nu har läst lite om vad som har gjorts och görs i de olika klasserna under detta läsår hoppas jag att ni alla som jobbar på Ulrikaskolan känner er stolta. Vi har en fin verksamhet! Avslutningsvis kan ni här läsa vad som står i Lgr 11 angående entreprenörskap.

     

Elevers tankar om lärande

Vad som påverkar ”lärandet"?... enligt elever i 4:an

Vad påverkar lärandet? Jag frågade 45 elever (10-åringar) vad som gör att de lär sig. I klass 4A och 4B på Ulrikaskolan tyckte eleverna att det är mycket som påverkar. Det som påverkar mest är ”eleven själv”, sedan kamrater och läraren. Föräldrarnas stöd tyckte de också var viktigt! Elevernas tankar om ”lärande” påminner ganska mycket om vad John Hattie skriver om lärande.

Eleverna fick skriva ner vad de tyckte och här har jag sammanställt deras svar. Några punkter påminner mycket om varandra, men det finns lite nyanser som gör att jag skriver ner dem alla ändå.

Klassrummet, läraren och undervisningen

Att läraren gör lektionerna intressanta och att läraren är intressant

Att vi får omväxling och får lära oss på många olika sätt

Tydlig lärare och att man får veta vad och hur man ska göra

Att läraren kan lära ut

Att läraren tycker om alla och är snäll

Att läraren ser till att alla får svara och prata

Att läraren förklarar så man förstår

Att läraren säger ifrån när det behövs

Att det finns regler

Att läraren kan mycket

Att läraren trivs med sitt jobb och är glad

Att läraren tror på mig, att jag känner det stödet för då vill jag jobba mer

Delmål

Bra läxor som man lär sig av både när man gör dem och när man går igenom och pratar om dem i skolan efteråt

Musik i klassrummet ibland gör att man mår bra och jobbar bättre

Att alla känner sig delaktiga

Att man får hjälp

Att man har kul

Eleven själv och kamraterna

Att man är positiv och har en positiv inställning

Tålamod

Arbetsro

Bra ljudnivå

Ingen stress

Att man mår bra

Tro på sig själv

Att man inte fjantar sig

Att man är pigg och mätt

Tålamod

Att man vill

Att man är seriös

Att man gör sitt bästa

Att man har rätt inställning

Att man tar ansvar

Att man kommer i tid och tar vara på tiden

Att man kämpar

Att man deltar i diskussioner

Att man fokuserar på uppgiften

Koncentration

Att man inte pillar(grejar) med andra saker

Att man aldrig ger upp, utan försöker igen

Att man får göra fel

Att man lyssnar

Att man gör läxor

Att man övar

Att man får komma på egna idéer

Trivsel i klassen

Diskussioner

Experiment

Bra kamratskap, att alla är snälla

Att man ”höjer andra och blir ”höjd” av kamrater (beröm och feedback)

Att man får säga vad man tycker, men inte såra varandra

Att man gör bra saker mot sig själv och andra

Att man uppmuntrar varandra

Att man visar varandra respekt

Att kamrater hjälper varandra

Att alla får prata

Skolan

Att man trivs på skolan

Att man känner sig trygg på skolan

Att rasterna är roliga

Hemmet

Att föräldrar hjälper och förklarar

Att föräldrarna stöttar sina barn när de behöver det

Att föräldrarna påminner

Att man pratar med varandra om skolan och allt som händer

Att föräldrar sätter gränser = lär ut vad som är rätt och fel

Att föräldrarna ger beröm och rättar mig om jag gör fel

Att mina föräldrar tror på mig och tycker om mig

Konfucius del 2

FILOSOFI - Elevernas nya favoritämne

RESULTATET

Uppgiften gick otroligt bra! Eleverna älskade dessa citat. Många berättade att deras föräldrar verkligen hade gillat uppgiften och att det varit många diskussioner hemma om vilka citat man gillar bäst och hur man kan tolka dem.

Alla hade ju valt 5 citat och vi delade in klassen i 3 delar och så fick de berätta för sin grupp om ett citat i taget. De hade egna tolkningar som visade att de hade fattat innebörden. Barn förstår metaforer, de sa till mig att de älskar metaforer för det gör verkligheten tydligare och gör att man tänker efter och förstår bättre.

Här kommer citaten från Konfucius igen. Det intressanta var att de flesta citaten valdes, det vara bara 3 av dem som ingen valde och de är nu borttagna från listan nedanför.

• Gör inte mot andra vad du inte vill att de skall göra mot dig.

• Att leva utan att tänka har inget värde. Att tänka utan att leva är farligt.

• Bättre tända ett ljus än att förbanna mörkret.

• Oroa dig inte för att ingen känner dig; försök att vara någon värd att känna.

• Man kan bedra en ärlig man men aldrig göra honom löjlig.

• Jag hör och jag glömmer. Jag ser och jag kommer ihåg. Jag gör och jag förstår.

• Om du hatar en människa, gör henne en tjänst och du skall lära dig älska henne.

• Att veta det rätta och inte göra det är brist på mod.

• Vart du än går, gå med hela ditt hjärta.

• Allting har sin skönhet, men alla ser den inte.

• Respektera dig själv och andra kommer respektera dig.

• Om en människa upptäcker sitt misstag och inte rättar till det, begår hon ytterligare ett misstag.

• Kunskapens kärna är att äga den och använda den.

• Studier utan eftertanke är bortkastad tid - eftertanke utan studier är farligt.

• När du ser en mästare, sök att likna honom. När du ser en dåre, pröva dig i ditt inre.

• Den som flyttar ett berg börjar med att bära bort småsten.

• Det storslagna ligger inte i att aldrig falla, utan att resa sig varje gång det händer.

• Det spelar ingen roll hur långsamt du rör dig, bara du inte stannar.

• Det viktiga är inte hur länge man lever, utan hur väl man lever.

• Människan har två öron och en mun. Detta för att kunna lyssna två gånger så mycket som hon talar

• Studera det förgångna, om du vill förutsäga det kommande. 

Efteråt sa en tjej: Många av citaten har vi använt nu idag genom att göra uppgiften och prata om våra tolkningar. "Jag hör och jag glömmer. Jag ser och jag kommer ihåg. Jag gör och jag förstår”. Vi kommer att minnas det här. Det passar också in på "Kunskapens kärna är att äga den och använda den”, för nu har vi använt kunskapen vi har lärt oss.  Då svarade en kille att han tycker att fler citat passar in på den här diskussionen. Om vi lärt oss detta kommer vi ju göra så här och då får vi ett bra liv och det passar in på: "Det viktiga är inte hur länge man lever, utan hur väl man lever” och "Gör inte mot andra vad du inte vill att de skall göra mot dig”.

I en annan grupp kom kommentaren: Vi gör ju så här i skolan när vi jobbar med delmål, eller egentligen alltid... vad vi än lär oss. Det jag tänker på är: "Den som flyttar ett berg börjar med att bära bort småsten” och även "Människan har två öron och en mun. Detta för att kunna lyssna två gånger så mycket som hon talar”... för nu lyssnar vi ju mer än vi pratar, för vi lyssnar på varandra! 

En elev pratade om vad som händer i Syrien med krig, IS och hur soldater värvas i andra länder. Här tyckte hon att detta citat passar in: "Studier utan eftertanke är bortkastad tid - eftertanke utan studier är farligt”. 

En favorit i alla grupper var. "Bättre tända ett ljus än att förbanna mörkret”. Istället för att klaga ska man göra något åt det, ansåg eleverna. Att bara gnälla hjälper inte, så det är bättre att hitta lösningar på problemen. Några andra favoriter var: "Att veta det rätta och inte göra det är brist på mod”, "Vart du än går, gå med hela ditt hjärta" och "Det storslagna ligger inte i att aldrig falla, utan att resa sig varje gång det händer”.

Ja, det var fantastiskt att få sitta och lyssna på eleverna när de pratade om sina tankar, förklaringar och tolkningar. De sa så många kloka saker och jag ler bara jag tänker på det. Det har varit en bra skoldag idag; filosofiska, djupa diskussioner med elever som brann för det de pratade om på förmiddagen och sedan längdskidåkning i strålande sol, tillsammans med dessa underbara elever på eftermiddagen! 

Lärande

Vad påverkar lärandet egentligen?

John Hattie har forskat om detta och presenterat sitt resultat i boken ”Synligt lärande” (Visible learning, 2008). Genom att känna till vad som påverkar lärandet mest kan man maximera elevernas studieresultat.

På bilden syns det tydligt att det är eleven själv, som påverkar inlärningen mest. Det känns realistiskt och sant! Att eleverna är motiverade att lära sig samt medvetna och upplysta om vad som förväntas av dem är nog avgörande!

Det jag tycker var intressant är att lärarens roll har så stor betydelse. Jag visste nog det innan, men nu syns det tydligt. Både på bilden här, men också i Hattis påverkansfaktorer, som finns här nedanför. Lärarjobbet handlar inte bara om att ha goda ämneskunskaper; ledarskap, empati och att läraren entusiasmerar och inspirerar eleverna ligger högt.

Det känns också givet att kommunikation och samarbetet med klasskamrater är viktiga faktorer såväl som att hemmet och föräldrarnas engagemang betyder mycket.

Hattie har satt en siffra på hur stor påverkansgrad olika saker kan ha för elevernas lärande. Jag har valt ut några av de faktorer som Hattie presenterar i sin bok och jag har sorterat dem i grupper beroende på vad faktorerna relaterar till.

En påverkansfaktor som är:

• under 0 räknas som negativ dvs. påverkar lärandet negativt (röd färg)
• mellan 0 och 0.20 är försumbar påverkan, men kan ha viss effekt
• mellan 0.20 och 0.40 är måttlig påverkan
• över 0.40 är påverkan stor och ju högre siffran blir desto starkare är påverkan

Givetvis ska man granska dessa siffror kritiskt och inte ta dem för en total sanning. Många faktorer samverkar och därför kan faktorers betydelse bli olika för olika elever och klasser. Det är ändå intressant att läsa vad han har kommit fram till och mycket i dagens skola bygger på Hatties forskning.

Klassrummet, läraren och undervisningen

Formativ bedömning - 0.90

En videoanalys av undervisningen - 0.88

(en undervisning som sedan analyseras och förbättras)

Insatser för elever med behov av särskilt stöd - 0.77

Kommunikativ undervisning - 0.77

Lärarens tydlighet - 0.75

Relationer mellan lärare och elev - 0.72

Feedback  - 0.72

Återkoppling av prestationer - 0.69

Metakognitiva strategier - 0.69

Program för upprepad läsning - 0.67

Program för undervisning av kreativa förmågor - 0.65

Professionell utveckling för läraren - 0.62

Att läraren inte sätter etiketter på elever -  0.61

Undervisning i problemlösning - 0.61

Användning av begreppskartor - 0.60

Enskilda instruktioner/förklaring - 0.59

Samarbetsinriktat i förhållande till individuellt lärande - 0.59

Studiemetoder -  0.59

Direkt/strukturerad undervisning - 0.59

Undervisning i små tydliga steg/målnivåer - 0.58

Konkreta exempel - 0.57

Användning av begreppskartor - 0.57

Mål - 0.56

Att eleven känner positivt engagemang i klassrummet - 0.53

Ledarskap i klassrummet - 0.52

Lärande i smågrupper inom klassen - 0.49

Lärarens frågor - 0.48

Undervisningskvalité - 0.44

Lärarens förväntningar - 0.44

Prov - 0.34

Hemläxor - 0.29

(Har ökad effekt ju äldre eleverna är. För lågstadiet 0.15 och för gymnasiet 0.64 och formativ återkoppling har en avgörande positiv betydelse på hemläxornas inverkan på lärandet)

Anpassning till elevens inlärningsstil - 0.41

Samarbetsinriktat lärande - 0.41

Nivågruppering - 0.12

Generell lärarutbildning - 0.11

Lärarens ämneskunskaper - 0.09

(De är viktiga, men eleverna lär sig inte pga. att läraren själv kan något. De lär sig om läraren kan förmedla detta.)

Eleven själv och kamraterna

Självskattning av betyg* - 1.44

(Innebär att elever har god kännedom om sin prestationsförmåga i förhållande till målen.)

Uppförande i klassrummet, studiero -   0.80

Tidigare kunskaper - 0.67

Kamrathandledning - 0.55

Kamratpåverkan - 0.53

Koncentration och motivation - 0.48

Självuppfattning - 0.44

Minskning av ängslan - 0.40

Program för sociala förmågor/social kompetens - 0.40

Sommarskola - 0.23

Klasstorlek - 0.21

Elevernas personlighet - 0.19

Kön - 0.12

Kost - 0.12

Åldersblandad undervisning - 0.04

Att gå om ett år - (- 0.16)

Skolan

Storlek på skola - 0.43

(Ju fler elever som kommer från hem med gynnsamma förutsättningar desto större är den optimala skolstorleken och omvänt. Optimalt är cirka 800 elever )

Rektorn - 0.36

Skolbyte - (- 0.34)

Hemmet

Hemmiljö och socioekonomisk status - 0.57

Föräldraengagemang - 0.55

TV - 0.14

Sommarlov -  (- 0.09)

Man kan sammanfatta allt med att 

det synliga lärande äger rum när läraren ser lärandeprocessen genom elevernas ögon och när eleverna ser sig själva som sin lärare

Se gärna på detta 16 minuters långa TED-talk med Hattie

Jag avslutar med ett citat av Hattie:

”Education is more than teaching people to think – it is also 

teaching people things that are worth learning”