Att vara stark

STYRKA KOMMER BÅDE INIFRÅN OCH UTIFRÅN

”Det finns två sätt att visa sin styrka: det en är att trycka ner, det andra är att dra upp”.

“There are two ways of exerting one’s strength: one is pushing down, the other is pulling up”. (Booker T. Washington, 1856-1915)

”Styrka kommer inte från att vinna. Din kamp utvecklar din styrka. När du går igenom svårigheter och beslutar att inte ge upp, det är styrka”.

Strength does not come from winning. Your struggles develop your strengths. When you go through hardships and decide not to surrender, that is strength. (Arnold Schwarzenegger 1947-)

”Styrkan beror inte på den fysiska kapaciteten, den beror på den okuvliga viljan”.

”Strength does not come from physical capacity. It comes from an indomitable will”. (Mahatma Gandhi 1869-1948)

”Det enda som står mellan en människa och vad hon vill ha ut av livet är oftast bara viljan att pröva och modet att våga tro att det är möjligt”

“The only thing that stands between a man and what he wants from life is often merely the will to try it and the faith to believe that it is possible.” (Richard M. Devos 1921-)

Drömmen börjar med en lärare som tror på dig, som rycker och knuffar och leder dig till nästa platå "

The dream begins with a teacher who believes in you, who tugs and pushes and leads you to the next plateau” (Dan Rather 1931-)

Alla barn bör ha en vuxen som bryr sig om dem. Det är inte alltid en biologisk förälder eller familjemedlem. Det kan vara en vän eller granne. Ofta är det en lärare. 
All children should have a caring adult in their lives. And that's not always a biological parent or family member. It may be a friend or neighbor. Often times it is a teacher. (Joe Manchin 1947-)

Så tänder vi gnistan och börjar må bättre (Erik Fernholm)

”Det går aldrig att kompensera fel riktning med ökad hastighet”

Erik Fernholm är en mycket engagerande talare. Genom humor och tydlighet når han verkligen fram. 2011 fick han i Sverige pris som ”årets talare”. Han har en akademisk bakgrund inom neuro-, motivations- och lyckoforskning. Han pratar om att vad som gör oss lyckliga och hur vi kan bygga upp en bättre framtid för såväl individ, företag som samhälle.

Han säger att givetvis behöver skolan ge eleverna kunskap, men lika viktiga är de entreprenöriella kompetenserna; självtillit, mod att ta risker, att kunna relatera till andra och samarbeta, att gå från idé till handling och att kunna hantera motgångar. Skolan ska förbereda eleverna till ett gott och värdeskapande liv!

Lyssna på honom här:

Så tänder vi gnistan. Vad påverkar vårt beteende? Hur förbättrar vi skolan? 

Vad är lycka och vad är syftet med livet? (45 minuter)

Tryck här för att titta

http://urplay.se/program/195091-ur-samtiden-sa-tander-vi-gnistan-nycklarna-till-forandring

Välmående ger resultat (9 minuter)

https://www.youtube.com/watch?v=vdThriMU8_8

Ser ditt barn sig som en vinnare? Det kan leda till en fälla. Dessa 2 minuter handlar om att möta motgångar, självkänsla och att "vara duktig". Kloka insikter värda att dela med sina barn och vänner. (2 minuter)

https://www.youtube.com/watch?v=wUT5CPdjoR4

Hur får man barn att läsa läxor? Erik Fernholm berättar om en forskningsinsikt som alla vuxna borde känna till och som gör det mer meningsfullt för barn att vilja plugga. I synnerhet när det känns svårt!(3 minuter.)

https://www.youtube.com/watch?v=Bz2OZU2q4yk

Jämför sig ditt barn med andra och ger det lätt upp? ”Jag kommer aldrig att bli så bra!‘ Erik Fernholm berättar om ett tillfälle när han gav upp och hur han nu tänker för att istället inspireras av andras framgångar.(4 minuter)

https://www.youtube.com/watch?v=Atm_CcyEUb0

Varför behövs nya perspektiv i skolan? Vi har bristande studieresultat och en ökad psykisk ohälsa. Han pratar här om de entreprenöriella kompetensernas betydelse. 

(5 minuter)

https://www.youtube.com/watch?v=PkXsViOmOyM

Bryter du ner ditt barns självförtroende? 8 av 10 vuxna berömmer barn på ett sätt som riskerar att skada deras motivation. Galet men sant. Låt Erik berätta mer. 

(2 minuter)

https://www.youtube.com/watch?v=zYZHKy6-5dY

Utmaningars betydelse för inlärning

Utmaningar

för eleverna framåt

(bild: http://www.squarepegeducation.com/learning-excel-can-be-a-great-experience-for-students.html)

Elever som får utmaningar tycker att det är roligare att gå i skolan. Inställningen till skolarbete blir mer positiv, koncentrationen och uthålligheten ökar. Då ökar inlärningen; eleven lär sig, mår bra, bygger på sitt självförtroende, blir mer hungrig på ytterligare kunskap och behöver nu ännu mer utmaningar och så fortsätter trappan uppåt!

Är det så enkelt? Ja, det kan vara så enkelt. I många klasser är det så det fungerar. Visst kan detta försvåras om någon/några elever inte mår bra (psykiskt eller fysiskt), men forskning visar att även de som har ”glaset fullt” med vardagsbekymmer och inlärningsproblem gynnas av utmaningar och positiva förväntningar på att även de ska lyckas.

Skolinspektionen har i en tematisk analys kommit fram till hur viktigt det är att eleverna får tillräckligt med utmaningar. (Detta är ingen nyhet, men nu är det fastställt.) Det är genom utmaningar som bästa inlärning sker! Elever har inte samma behov, några behöver mer utmaningar än andra, men överlag kan man utmana de flesta elever mer än man gör.

För att detta ska vara möjligt måste lärarna lära känna sina elever; veta vilka förkunskaper de har, men också hur man kan fånga deras uppmärksamhet bäst, hur man väcker deras intresse och därmed ökar deras motivation för skolarbete.

Individualisering får inte innebära att eleverna själva tar hand om sin undervisning. Läraren har stor betydelse för om eleverna lyckas eller inte. Lärarens kompetens kring hur undervisningen organiseras, struktureras och genomförs är av stor vikt, vilket innebär att kvaliteten på den individanpassade undervisningen påverkas av lärarens skicklighet.

Detta kan man läsa på skolinspektionens hemsida:

”Läraren måste kunna möta varje elev, från de som behöver mycket stöd till de som har lätt för sig och behöver utmanas med svårare uppgifter för att utveckla sina förmågor. Skolinspektionen ser i olika granskningar flera positiva arbetssätt som också visar att detta är möjligt. Den grupp elever som behöver mer utmaningar har ibland blivit en osynlig grupp som förväntas klara sig själva och som ofta också gör det. Det är dock viktigt att detta inte förstås som en motsättning mellan elevgrupper. Alla elever i varje klassrum har rätt till en undervisning som utvecklar, stimulerar och utmanar. Oavsett vilken nivå man börjar eller slutar på.”

Läs mer om detta här:

https://www.skolinspektionen.se/sv/Rad-och-vagledning/Nyheter-Rad-och-vagledning1/manga-elever-behover-mer-utmaningar-i-skolan/

https://www.skolinspektionen.se/globalassets/publikationssok/analys/2016/analys-utmaningar-i-undervisningen.pdf

Jag lär!

RIK

= 

KUNSKAP

Jag har själv konstruerat den här ”inlärningstriangeln” för att förtydliga hur bra inlärning fungerar. Idén till bilden fick jag av en liknande bild i en annan blogg, men jag ändrade en del så den passar in på mina tankar.

http://itmamman.se/2014/06/utmanande-undervisning-i-klassrummet-av-james-nottingham/

”Easy is boring, challenge is interesting!”

James Nottingham

En fantastiskt inspirerande talare

Jag lyssnade på James Nottingham i fredags och jag förstår varför han ofta beskrivs som ”en av världens bästa föreläsare när det gäller utbildning”. Vad var det då som var så bra? Det var egentligen hela paketet: hans tydliga budskap och att jag kände mig både bekräftat i det jag själv gör samtidigt som jag serverades nya användbara idéer för att förbättra mitt arbete i klassrummet. Det var lätt att förstå, han pratade på ett medryckande sätt, med humor och med en stor tydlighet. Hela föreläsningen var så energifull och intressant att jag aldrig tittade på klockan, varken på förmiddagen eller på eftermiddagen. Inte heller tänkte jag på att han talade engelska.

I James Nottinghams föreläsning dök namn som John Hattie och Howard Gardner  och Carol Dweck upp. Hans föreläsning bygger på känd forskning, men han har gjort budskapet till sitt eget genom att förklara med metaforer och historier.

Här kommer en liten kort sammanfattning av det som jag tog till mig mest. Jag kommer inte att skriva ner alla hans tydliga och träffande exempel, men gå in och lyssna honom på Youtube. Här finns två länkar: 

Med utmaningar och rätt stöd sker utveckling!

För att göra ett bra arbete i skolan måste vi först ha en vision, ett mål med det vi gör. Med hjälp av positiva mentala bilder för hur inlärningen ska gå till struktureras undervisningen upp så att eleverna får både utmaningar och stöd till att utvecklas och nå målen.

Med hjälp av förtester synliggörs vad eleverna redan kan och vad de behöver utveckla, sedan är det viktigt att individualisera och hitta lagom utmaningar. Alla har inte samma förutsättningar. Blir det för lätt blir det tråkigt och då sker ingen utveckling, eleverna står kvar och stampar på samma nivå. Vill man öka inlärning måste man öka svårighetsgraden. Det man lärt sig genom stor ansträngning minns man också bättre.

”Easy is boring, challenge is interesting!”

”The learning pit” (inlärningsgropen)

Elever behöver utmaningar. De behöver tänka, formulera frågor och söka svar. De behöver testa, göra fel och lära sig av sina fel. De behöver samarbeta och ta hjälp av varandra. När man arbetar i studiepar ökar motivationen, eleverna utmanas till tänkande när måste förklara varför. De ifrågasätter, motivera, förklara och försvara sina tankar. De bygger på varandras idéer, utvecklas och får djupare förståelse.

http://www.jamesnottingham.co.uk/learning-pit/

Fel är bra om man lär sig av dem och dåliga om man är rädd för dem!

Att göra fel i början av inlärningen är inte dåligt, man lär sig på sina fel. Om man gör fel först lär man sig sedan bättre. Synliggör och prata om felen, dela med er av era misstag och lär av dem tillsammans.

Det är progressionen som skall belysas!

Det är viktigt att se utvecklingen, det är progressionen som ska belysas. Eleverna ska inte jämföra sig med andra, men hela tiden ”tävla” mot sig själv för att nå framsteg. Gör och gör om, men spara gärna de första försöken så att progressionen syns. Detta gäller allt, både texter och bilder.

Det finns många intelligenser och vi ska utveckla alla!

Sätt inte etiketter på eleverna som ” den sportiga”, ”den musikaliska”, ”den logiska”. Det hämmar eleverna mer än det utvecklar. Visa på vad de kan och jobba för att utveckla alla intelligenserna. Man behöver dem alla. Läs mer om de olika intelligenserna. Här finns 52 ”talande” bilder man kan använda sig av. http://slideplayer.com/slide/6002798/

High quality feedback

Bra feedback ökar inlärningen markant. Positiv feedback ger mycket mer än negativ feedback. Bra feedback innehålla tre steg:

               1. Det positiva, vad är bra?

               2. Vad har jag utvecklat?

               3. Hur ska jag gå vidare?

80 % av all feedback en elev får är från andra elever och oftast stannar det vid steg ett. Lär eleverna att ge feedback och alla vinner på det.

  Lyssna på/läs mer om James Nottingham här:

http://www.jamesnottingham.co.uk/learning-pit/

http://skolvarlden.se/webb-tv/nottingham-fokus-pa-utveckling-ger-mer-elevengagemang

http://tedxtalks.ted.com/video/James-Nottingham-on-Labels-Limi

https://www.youtube.com/watch?v=sPql4Rkvxr4

http://www.jamesnottingham.co.uk