Entreprenöriellt lärande - Vad skriver andra, del 2

Same same, but different.

På bloggen ”Tänk om” skriver Frida GW inlägget ”Same same, but different”.  Hennes artikel får mig att tänka på att vi redan gör många bra saker i skolan, men med vissa förändringar kan vi bli bättre! Det gäller att fokusera på rätt saker. Här kommer min egen tolkning av hennes text.

     

Det viktigaste för inlärning är att eleverna hittar sin inre motivation. Barn, precis som vuxna, jobbar bäst när de gör det av egen vilja, för att de är motiverade och intresserade. Yttre belöningar kan aldrig ersätta den inre motivationen.

Digitala läromedel kan hjälpa till att fånga intresset, vi måste använda oss av dem. Med fler verktyg kan man testa, skapa, pröva och producera snabbare och även nå ut med sitt arbete, så att kamrater kan ta del av det på ett helt annat sätt. Nu öppnas nya vägar för kamratbedömningar och diskussioner, vilket öppnar upp för nya perspektiv.

• Men det är ju inte de digitala lärmiljöerna i sig som skapar ökat lärande. Det är ett lyckat ledarskap och rätt organisation som blir avgörande för framgång. Ska eleverna rustas för framtiden och få en ökad måluppfyllelse i skolan behöver vi:
• tydlighet i förväntningar och ansvar
• en målinriktad och välorganiserad verksamhet, som litar på och tar vara på eleverna
• en vilja att lära och som hjälper eleverna att hitta sin inre motivation
• uppgifter som främjar delaktighet, samarbete, sammanhang och meningsfullhet
• tillitsfulla relationer och en kultur där det är OK att misslyckas, för först då vågar eleverna ”pröva sina vingar” och testa nya tankar.

http://www.tankom.nu/same-same-but-different/

Entreprenöriellt lärande - Vad skriver andra, del 1

Entreprenöriellt lärande - Vad skriver andra?

I bloggen ”Tänk om” skriver Hans Renman om entreprenöriellt lärande. Här finns mycket intressant att läsa! Han belyser att samhället har förändrats stort under de senaste 50 åren.

Vi kom från ett jordbrukssamhälle

… till ett industrisamhälle

… och till sist

är vi nu inne i ett högteknologiskt informationssamhälle

Kreativitet och innovationer var förr något som förknippades mest med konstnärer och uppfinnare – nu är det livsnödvändigt för att företag och organisationer ska överleva i den snabbt föränderliga omvärlden. Helt andra krav finns nu på oss om vi vill lyckas. Här har jag sammanfattat och gjort min egen tolkning av Hans Rehnmans tips till skolan:

Använd kreativ problemlösning! Undvika att ställa frågor som bara leder till svar. Jobba med öppet formulerade problem istället.

Man kan inte mäta kreativitet… men i skolan kan man istället mäta resultatet av kreativiteten och bedöma den kreativa processen.

Skolor måste fundera både över yttre och inre klimat. Har vi högt till tak? Är vi tillåtande? Kan vi se mångfald? Kännetecknas vår skola av lekfullhet, glädje och samarbete? Skrattar vi ofta, mycket och länge i vår organisation?

Vi måste utnyttja webben och informationsteknologin dvs. en dator/elev och införa ett annat arbetssätt! Datorerna skall användas hela tiden, för då stärks både kreativitet och individualism samt elevernas engagemang.

Långtgående, äkta elevdemokrati är viktigt! Undervisningen ska alltid innehålla moment som hjälper eleverna att bli bättre på att finna sina egna drivkrafter och se vad de är bra på. Pedagogerna ska stärka, höja och coacha eleverna.

Undervisningen ska i alla ämnen jobba tydligare med kritiskt tänkande. Då gror kreativitet.

Förmågan att reflektera är en av de allra viktigaste framtidskompetenserna. Skolan bör ha reflektionspass varje dag, helst efter varje lektion. Varför gör vi som vi gör? Hur gjorde vi? Vilken var/är min egen roll?

Undervisningen ska i högre grad ha utgångspunkt i elevernas egen verklighet och byggas på deras frågeställningar, i det de BRINNER för… Då ökar sannolikheten att eleverna ”går igång” på sina uppgifter, vågar och vill ta ut svängarna.

Man måste träna eleverna i att ta ansvar och sluta curla för dem hela tiden.

Man måste låta elever och lärare ta risker! Man lär sig även på att misslyckas, bara man reflekterar över det. 

  

http://www.tankom.nu/entreprenoriellt-larande/

Ledarskapsutbildning i entreprenöriellt lärande

Jag är med på ledarskapsutbildning i entreprenöriellt lärande i Ulricehamn.  Det är en stor kommunövergripande insats, en ny process ska startas. Ulricehamns skolor F-6 ska bli mer entreprenöriella.

Ska man förändra klarar man det inte själv, man blir starkare om man samarbetar. Det är bra att det var många med och att så många skolor har representanter. Vi kommer att träffas igen, för att lära oss mer och för att bolla idéer med varandra. Ett av budskapen vi fick var:

Detta är stort, kanske måste man börja i det lilla, eller se på vad man redan gör och utveckla det…

Vi gör redan nu mycket som är entreprenöriellt, mer eller mindre. Vi jobbar för fullt med de entreprenöriella kompetenserna. Dessa kompetenser behöver vi lägga fokus på, för oavsett vad man ska syssla med i framtiden, kommer de att behövas hos alla! 

                 Vilka kompetenser är du bra på och vilka behöver du utveckla?

Vad kan man göra med ett gem?

När små barn får frågan kommer det en massa svar, fantasin har inga gränser. När vuxna får frågan är antalet svar mer begränsat, redan i skolåldern märks en skillnad. Varför? Vad och hur ska vi göra för att bevara kreativiteten och fantasin på ett bättre sätt?

Rektorerna Marie Sandell och Lennart Nilsson från Lerum driver entreprenöriella F-9 skolor. De delade med sig av sina visioner, berättade om hur deras arbete har vuxit fram och hur de arbetar. De bjöd på en mycket intressant föreläsning, för det är alltid roligt att höra på ”eldsjälar” som brinner för det som de tror på och som de vill dela med sig av för att sprida sitt budskap. Skolans vision lyder:

VÅR FRÄMSTA KUND ÄR DET FRAMTIDA SAMHÄLLET

Entreprenöriellt lärande - inledning och information

Entreprenöriellt lärande

1. Jag som är ansvarig för bloggen

Den här bloggen heter "Entreprenöriellt lärande”. Jag som är ansvarig för bloggen heter Ing-Gun Björkqvist. Jag har arbetat som lärare sedan 1987 och jag tycker fortfarande att jag har världens bästa jobb. Jag arbetar nu, sedan flera år tillbaka, som mellanstadielärare på Ulrikaskolan i Ulricehamn. 

I våras sökte jag en tjänst som förstelärare i Ulricehamns kommun. I mitten av juli fick jag det roliga beskedet att jag fick tjänsten. Mitt uppdrag är att arbeta extra med att utveckla arbetet med det entreprenöriella lärandet, med syfte att öka elevernas måluppfyllelse. 
Som förstelärare kommer jag att delta i Navets ledarskapsutbildning 2014-2015. Under hösten kommer jag i första hand att arbeta med det entreprenöriella lärandet på Ulrikaskolan och Hössnas skola och genom den här bloggen hoppas jag kunna nå ut med intressant information om entreprenöriellt lärande till alla som vill läsa.

2. Entreprenöriellt lärande

Varför ska vi ha ett entreprenöriellt lärande i skolan?

Skolan idag har förändrats. Målen har blivit tydligare, men de har också ökat i mängd. Vad som inte har ökat är undervisningstiden och därför måste man tänka ekonomiskt och det enda sättet för att eleverna ska kunna nå målen i alla ämnen är att vi utvecklar det entreprenöriella lärandet och arbetar mer ämnesövergripande. För att göra det måste även samarbetet i olika led förbättras. Att vara entreprenöriell och företagsam är samma sak. Det betyder att ta tillvara på möjligheter och förändringar, samt att utveckla och skapa värden. Det har tagits beslut att det entreprenöriella lärandet ska genomsyra all undervisning. En rörligare arbetsmarknad ställer nya krav på dem som kommer ut i arbetslivet idag. Utbildningsväsendet behöver anpassa sig för att kunna bemöta förändringarna i samhället. 

Vad är entreprenöriellt lärande?

Entreprenöriellt lärande innebär att utveckla och stimulera elevernas kompetenser.

Målet är att lära eleverna att:

 

  

Vad betyder entreprenöriellt lärande i skolan?

En stor del av satsningen på entreprenörskap handlar om att träna elever i att finna sina personliga drivkrafter och kunskaper och utveckla dem, så att de rustas för dagens och framtidens ombytliga arbetsmarknad. Det är ett pedagogiskt förhållningssätt i klassrummet med arbetsformer som:

·       stimulerar fantasi och skapande

·       får eleverna delaktiga så att man tar vara på inre drivkrafter och motivation

·       sätter det eleverna gör i ett sammanhang så helheten syns

·       använder sig av ett ämnesövergripande tematiskt arbetssätt där elever tar ansvar för sitt lärande

·       har ett verklighetsanknutet skolarbete där skolan och omvärlden möts